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谈谈改进小学作文教学的策略

发布时间:2018-12-31作者:唐燕编辑:唐燕来源:本站

谈谈改进小学作文教学的策略

 

宣威市丰华二小     唐燕

【摘要】 作文是生活实践、思维和语言的统一,写作能力是语文素养的综合体现。当前,作文教学还存在许多弊端;作文教学工作困难、效益低下、学生怕写、老师难教等。所以改进写作教学的策略势在必行。写作兴趣是擦亮写作的火花,写作教学前必须关注学生的情感生活,注重激发学生的习作兴薣,培养学生丰寈的思想感情,重视学生的生活积累和知识积累,重视基本技能的训ﻃ,日积月累,感情真实,文从字遺的文章。

【关键词】:语文紀养  知识积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我、进行创造性表述的过程;作文是生活实践、思维和语言的统一,学生作文反应出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况;写作能力是语文素养的综合体现。

当前,作文教学还存在许多弊端,例如:不管老师怎么讲,怎么引导,学生还是找不到突破口,他们还是不会写,不知如何下手,找不到该写什么,甚至于有的学生交来的作文,只是应付式的几句空话、假话,没有写出自己身边的所见所闻。作文教学工作困难,效益低下,学生怕写,老师难教。因此,改进写作教学方法势在必行。我认为改进写作教学方法应从以下几方面入手:

一、从兴趣入手,引导学生产生写作冲动

我在指导学生作文时,从基础入手,鼓励学生回忆并重新认识旧事,要求他们从讲、写自己的故事起步,继而将写家人、老师、同学、亲朋故友、村中人事、风景人物等等,先求清楚、明白、条理,后求细腻、生动、感人。这种挖掘往事,翻新旧题的做法,虽有规定范围、具体要求,但因为大矩之下,人人各取所长,各用所知,并无搜肠刮肚之苦,学生很有兴趣。学生深有感触地说:“早知作文如此作法,何必当初抓破脑袋。”在一次题为“感悟真情”的作文课上,让同学们由爸爸妈妈为自己准备的午饭谈起,回忆起生活中饱含深情的点点滴滴,就这样,学生由父母为自己准备的一日三餐谈到了父爱母爱之真情,然后在教师的引导下,学生又很快感悟到学校生活、社会生活中同样充满着可歌可颂的充满真情的故事,学生们感悟到,世界上有无私奉献的母爱真情,有纯洁高尚的师生之情,有血浓于水的骨肉情谊,更有崇高的爱国之情。此节作文课,以活泼的气氛、融洽的交流、人性的闪光、生活的再现、做人的活力与学生互激互动,拓宽了学生的作文空间。在潜移默化中,学生学会了做人,学会了作文。经过一学期训练,学生作文能力普遍得以提高。

教师在写作教学中,要重视写作和学生生活的紧密结合,努力激发学生的写作动机和积极主动性。例如:同学们,请把你们会做的事,想做的事写下来,还要做到句子通顺具体,中心突出,从而使学生感到写作不仅仅是为了完成作业任务,而是自我表达和与人交流的需要。经常引导学生想想写话的好处,如把有趣的事记下来,体验写话进步的快感。对写得好的和有进步的同学,教师要及时给予表扬。学生就会形成这样的意识;写话对我来说是有意思的事,是令我开心的事。

二、从生活入手,鼓励学生参与习作

作文评价要以鼓励为主,千方百计保护学生习作的积极性,让学生从教师的肯定性评价中体验到成功的快乐,增强写好作文的信心。

写作要以鼓励为主,让学生感到写话的内容随处可得,写话很有兴趣。对学生写的话要多鼓励,可以打个等级;可以用红笔划出学生用得好的词语、写的好的句子;对学生写得有意思的地方,还要写上发自内心称赞的话;可以写下教师阅读后的感受;可以叫写的好的同学把自己的作文念给全班听;还可以把一些写的好的“作品张贴出来,或者打印出来装订成册。

三、从说话入手,降低写作难度

说话就是把要写的话叙述出来,是写作的一种形式,业是写成篇习作的基础。从自己身边的事,所见所闻,并养成乐于把自己想说的话写下来的习惯等。

说话教学要做到:兴趣优先,避免反感;顺势而为,避免拨尖;形式活泼,避免刻板;发展个性,鼓励创新。说话的训练方法应灵活多样。教师应引导学生把自己看到的和想到说出来。不能要求千篇一律,要放手让学生去说,充分发挥学生的想象。不要一开始就提出具体、完整、通顺等种种要求,让学生觉得叙述很难。应适当降低难度,激发学生的写作兴趣,增强学生说话的信心。

四、从培养学生想象思维入手,注重积累写作素材

写作素材既来自观察生活所得,来自个人的思考、感受和想象,也来自阅读的积累。长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟。例如:观察星空,时间长了就会发现星星在不同季节的变化。学做家务,就会对父母的辛苦有所感悟。坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。

教师要让学生做生活的有心人,逐步学会观察生活。一是在写作教学时,要引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写,顺手拈来都是写作材料。二是在生活中要随时提醒学生:“这件事不是可以写成文(或写到日记里)吗?”三是布置学生回家做小家务,并把自己生活中的发现和感悟及时写下来,

五、从模仿入手,练习写作

从写作的思维过程看,模仿是认识事物必不可少的途径。经过多次模仿,人对这个事物的认识就进入了完整深刻的阶段,最后才能通过语言系统,使事物变成写作的题材。从写作能力的形成过程看,模仿更是一个必不可少的阶段和十分有用的方法。写作能力不是一种感知活动,它既不是人类生理上固有的,也不构建在简单认知的层面,而要经过细致的有序的训练。从以上简单分析可以看出,模仿是写作训练的初级阶段,仅仅停留在这个阶段当然培养不出写作能力,但模仿却是培养能力这个训练链条上必不可少的一环,是开始训练的最好方法。

六、从“宽”看待学生,尊重学生个性化习作

写作训练应从学生的个性发展角度出发。让学生自主拟题,少写命题作文,要珍视个人的独特感受,为学生的自主写作提供有力的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。例如:写人物作文时,教师不能指定命题,例如:《我的老师》之类的题目,而是应该让学生自由写。如:《我的××》(××代表爸爸、妈妈、弟弟、同学等等)。应鼓励自由表达和有创意的表达。学生形成个性化表达意识,才谈得上写真话、实话、心里话。在鼓励学生说真话、实话、心里话的同时,更注意情感态度价值观的引导,把作文和做人统一起来。

写作教学中应注重作文内容、形式的开放性和灵活性。比如:口头日记、绘画日记、周末日记,自由灵活的“想象作文”、“幻想故事”,结合生活需要的“实用作文”,结合学生感兴趣的话题进行小练笔等。

七、从“勤”入手,培养学生的写作兴趣

习作的评改和交流,是习作指导的重要环节。修改的过程既是锤炼语言的过程,也是整理思想的过程,对提高写作能力有着重要作用。

在教学中,有以下几点值得注意:

1、提倡学生写完后把自己的作文念几遍

作文完成后可以念给自己听,也可以念给同学听,或者念给家长听。念自己的作文,很容易发现作文中用词不当、语句不通等各种问题,是修改作文的一个好办法,应该形成习惯。通过念作文来修改作文,也是培养语感的有效途径之一。

2、重视作文的展示和交流

教师应引导学生乐于把自己的习作展示给别人看,念给别人听,愿意与别人分享习作的快乐,与别人一起交流习作经验和感受。对优秀的、进步大的或者某方面有特点的作品,可以通过张贴、打印等形式进行展示、交流。

3、改革作文批改方式

教师应勤批勤改学生的作文,采用多种批改方式,提高批改实效。比如,面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式,对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。教师可以在每次作文中或作文后,找几个学生进行面批面改,争取一个学期下来,每个学生都获得一次面批面改的机会。对个别学生的作文还可以进行重点指导,对学生在教师指导下反复修改而成的优秀作文,还可以推荐发表,以进一步提高学生的写作积极性。

作文是衡量学生语文素质的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。我们相信,教师如能遵循“阅读积—导练提升—创新写作”的途径,以读促写,以练提速,双管齐抓,加强对写作教学的投入,在这块荒芜的土地上勤于耕耘,并大力倡导创新精神,播种智慧而有灵性的种子,必定能收获累累硕果。

参考文献:

王世堪编著高等教育出版社200761日出版《中学语文教学法》。