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教师教育随笔

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礼仪,提高师生的幸福指数

发布时间:2019-02-28作者:丰华中心学校 蒋金美编辑:蒋金美来源:本站

礼仪,提高师生的幸福指数

                                   丰华中心学校  蒋金美

 

在耿屯小学工作已经十六七年了,现在的我工作起来很开心,这种幸福感源于每天都会见到孩子们的张张笑脸,听到的一声声稚嫩的问候。

记得从学校毕业到耿屯小学教学点工作时,经常见到的是流着鼻涕、小手脏兮兮的孩子,看到满地打滚的学生,互相咒骂、脏话连连的声音经常听到。当时,作为美术教师的我,极不适应,经常会被孩子们粗糙的语言、鲁莽的行为影响到心情。那时我就在想:农村很多孩子们为什么这么野?这么不讲卫生?这么不守规则?不懂礼仪?甚至把相互咒骂作为一种乐趣、一种习惯性语言而不觉耻辱?面对这些,我困惑着,焦躁着,决心试图努力改变孩子们。

俗语说:“没有规矩,不成方圆。”为了改变孩子们的不良习气,凡是我所上的班级,不管是学前班、一年级还是高年级我都组织孩子们订立规矩并作为教学内容之一,学前班、低年级从坐、立、行要求,从出入门、玩耍方面要求,中高年级强化包容心、责任心。为此,我还找了许多名人小时候怎样懂规矩的故事讲给他们听,有时还带学生做些“讲规矩、懂礼貌”、“我是好孩子”的游戏,在玩中学,在学中玩,边玩边学,适时启发孩子们哪些是好习惯,哪些是不良行为,经常提醒孩子们该怎样做,不该怎样做,用自己的爱心、耐心和细心慢慢改变着孩子们的行为举止。在一点一滴的积累中,使孩子们慢慢领会自己的社会角色,逐步让孩子们养成良好的行为习惯。

为了让孩子们使用礼貌用语,我曾经带着孩子们演情景剧。第一次演情景剧,要求学生回家后经常跟家人说“请”“谢谢”“对不起”等礼貌语言时,我扮演妈妈角色,让学生扮演儿子或女儿,大多数孩子在和我对话时几乎没有礼貌用语,或者使用得不合时宜,但多次训练之后,大家都自然多了。

但文明礼仪习惯的培养不是一蹴而就的,它具有反复性。有的习惯培养成了,过段时间后又会反复,出现此种情况更需要自己跟踪好学生,融入学生之中,找出病因,及时制定对策,把坏习惯消灭在萌芽状态;它又具有长期性、周期性,这更需要自己订立习惯培养计划;同时它又具有年龄段培养目标、内容、任务的不相同性,更需要自己在上1-6年级美术课时对不同年龄段的学生,有针对性地把文明礼仪的习惯培养融入课堂之中。当然,为了做好这些工作,调查研究是有必要搞的,比如自己常让孩子填表:《每天使用文明礼貌用语的次数》、《每天帮助同学的次数》、《每周做家务的次数》、《每周照镜子、正衣冠的次数》等等调查,第一时间掌握学生的文明礼仪、行为习惯的倾向,以便自己在教学中有针对性地开展活动。

个人的努力加上学校的逐渐重视,,孩子们的言行有了较大扭转,特别是近几年来,学校更注重培养孩子的行为礼仪习惯,通过创做文明礼貌用语、开展文明礼仪教育、争当文明使者等丰富多彩的活动;通过每周升降旗仪式,培养学生的爱国精神,体会“礼仪之帮”的构建;通过课堂礼仪的培训,养成良好的班风和学风,学生之间互帮互助,相互关心,共迎进退等,让孩子们能互相包容,平时的小摩擦在“对不起”、“没关系”中得到化解。课间的文明习惯养成教育,一开始时各班还派文明礼仪监督员监督,现在却不需要了。孩子们在休息时间,不随地吐痰,不乱扔纸屑,不在楼梯间打闹,课间开展有益游戏,良好的校风滋润着每个孩子的心灵,塑造着每个孩子的人格,他们从身边的小事做起,从自己的一言一行做起,讲文明语,做文明事,当文明人,真正弘扬了“把每一件小事做得更精彩”的耿小精神。

现在,在校园你见到的是:上课时师生专注教学,互相尊重,民主氛围浓厚;课余,孩子们在校园、教室或游戏,或玩耍,或运动,其乐融融。偶尔见到老师或客人,有的孩子小脚并拢,规规矩矩地行个队礼,有的孩子会深深地鞠个躬,三五成群的,会有人小声地“一二三”然后大声地说声“老师好”,师生互问候,生生互包容的景象每天都在校园上演。

在这样的环境氛围中工作真的很开心!

 

                                                                                                                                            20153