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教师教育随笔

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初识"简约课堂”

发布时间:2019-02-28作者:丰华中心学校 蒋金美编辑:蒋金美来源:本站

                  初识《简约课堂》


                     丰华中心学校   蒋金美

三月二十八日,我有幸听到了西宁中心学校教科中心主任潘维香老师的一节名为《简约课堂》的研讨课,听后感触颇多,现将笔记整理了一下,和大家分享。

一、 为什么要构建简约课堂?

1.我国的教育现状:

学生:书包重,课业负担重

老师:任务重,教学压力大

这就要求教师减负提质!厚厚的课本薄薄地教,长长的文章短短地教。

    2.少即是多。

“少即是多”是德国著名设计师路德维希·密斯·凡德罗提出的,“少”指的是精简,“多”指的是完美,但在世界各国中,芬兰教育做得最好,具体体现为:

教学时间少,学生在课堂上受到教师的关注度高。

(1)学的知识点少,学以致用能力强,创造力高

(2)学生作业少,兴趣爱好多

(3)考试(核)少,教学主动性高

(4)竞争少,合作多

(5)学校间差距少,教育多元化程度高

二、 怎样构建简约课堂?

1.教学目标简明

2.教学内容简化

3.教学环节简单

4.教学方法简便

5.教学语言简练

三、 构建简约课堂的目标:实现有效教学,达到教育目的。

有效教学中的“效”,近期指效果,远期指效应、效率、效益、效能。“教育”中的“教”指教化、感化,以期达到“春风化雨、润物无声”的效果;“育”指培育,要求老师精耕细作、静待花开。

    四、 构建简约课堂,如何快速备课?

1.依纲据本定目标

2.抓住最有教育价值的,直奔重点

3.突破难点

课堂上不一定能解决所有问题,允许带着问题下课!

五、 具体环节(以五年级下册课本为例)

1.认真解读课标,每单元前面都有总体目标,根据目标去完成。

2.整体把握教材。本册共8个单元,分8个主题。课文类型分为:选读、略读、精读。两类生字:一类会认,一类会写。

3.课文分类后,分别对待。选读课文可以不管,让学生自读;略读课文要大胆放手,让学生自学,共14课,一节课一课;精读课文重点讲,教会学生学习方法,2节课一课。

六、 精读课文怎么上?

(一)四个字:瞻前顾后。

1.瞻前。看单元导读。从导读内容中捕捉本单元的教学内容和教学目标,根据教学内容和目标进行教学。

2.顾后。看课后练习。从课后练习中提炼本课教学重难点,把握重点字词、重点句子、重点段落,重点讲解,重点阅读,掌握重点。

(二)现场备课。以《自己的花是让别人看的》为例。

 1.教学目标。

1)写。会认3个会认字,会写7个会写字。

2)读。课后练习要求背诵课文第三段,熟读,达到背诵。

3)找到重点段落、重点句子和中心句,理解“人人为我,我为人人”和“变化是有的,但是美丽并没有改变”两句话的意思。

2.掌握重点,突破难点。重难点见上。

3.教学环节:读为主线。读通、读顺、读透。

短短一个小时的讲座,听后让我有醍醐灌顶的感觉。正如佐藤学先生在《静悄悄的革命》一文中说的:“改变,从课堂开始……不让学生成为悬在半空中的主体”,“判断自己的工作究竟好不好,只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态,看看他们是否在持续学习”,要变“静悄悄(发言过剩)”的课堂为“闹哄哄(拒绝发言)”的课堂,这些,都要求作为教师的我们,必须提升自我综合素养,构建简约课堂,杜绝无效教育和无效课堂,精耕细作,静待花开。